宋嵩繪

溫總理原音重現(xiàn)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。……

全社會要弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚。一個國家有沒有前途，很大程度上取決于這個國家重視不重視教育；一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。要注意提高教師特別是中小學(xué)教師的待遇。……我們要繼續(xù)發(fā)揚中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。

校長回應(yīng)

成都市武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西：

教師工資,得有競爭力

中國日報網(wǎng)中國在線消息：李鎮(zhèn)西獲得的“榮譽”很多，“成都市十大優(yōu)秀青年”、“全國優(yōu)秀教育工作者”，2000年被提名為“全國十杰教師”，2007年被評為“十大感動四川年度人物”。不過，20多年來一直身處教育一線的他說，自己最看重的還是“成都市武侯實驗中學(xué)教師”這一身份。

現(xiàn)階段，教師地位“到不了位”的問題眾所周知。要真正避免這種境況，需要從社會大環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地位和教師自身等方面下功夫。當(dāng)下，績效工資制度改革應(yīng)該是個突破口。

師道尊嚴(yán)要有社會認(rèn)可度

溫家寶總理在北京三十五中視察時說：“如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。”作為一名中學(xué)校長，總理的話讓我十分激動和欣慰。

我國素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師一直擁有較高的社會地位。改革開放以來，尤其從1985年到1989年開始的全面推進(jìn)教育體制改革，教師的社會地位顯著提升，工作和生活條件有了較大改善。師道尊嚴(yán)，尊師重教蔚然成風(fēng)。最近，有調(diào)查顯示，有70%的成都白領(lǐng)愿意當(dāng)教師。這說明教師職業(yè)越來越得到社會的認(rèn)可。

切實提高教師地位，在全社會形成尊師重教的大環(huán)境是前提，要為教師地位的提高儲備足夠的社會條件。

保證教師工資有較高水平

工資待遇是教師地位繞不過去的話題。我的岳父在民國時期做過教員，那時一個教員的薪水就可以養(yǎng)活一大家人。相比之下，新中國成立后很長時間內(nèi)，教師的收入并不高。

1985年設(shè)立教師節(jié)后，國家規(guī)定教師的工資上浮10%，當(dāng)時這著實讓人興奮！那時公務(wù)員等其他行業(yè)除了工資并沒有多少獎金、補貼收入。不過，隨著教師工資上浮政策的推出，各行業(yè)很快通過創(chuàng)收、獎金、補貼等方式彌合了差距，并超過了教師的收入水平，教師收入的優(yōu)勢名存實亡。

前兩年國家出臺政策，規(guī)定教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。今年初，國家又推出了教師績效工資制度。在成都，有關(guān)部門也出臺政策，保證教師“現(xiàn)在的收入不低于公務(wù)員、退休以后也不低于公務(wù)員”。與此前國家不定期為教師“漲工資”相比，績效工資制度建立了長效機制。政府撥款保證了工資的來源和及時發(fā)放；以公務(wù)員工資作為對比標(biāo)準(zhǔn)，則保證了教師工資在社會各行業(yè)中的較高水平。這樣，教師工資逐漸有了行業(yè)競爭力。

教師自身要有“德”有“術(shù)”

隨著社會生活的快速發(fā)展，一些不良風(fēng)氣也影響到教育領(lǐng)域，特別是與教育收費有關(guān)的話題也日趨增多，這直接影響到教師的職業(yè)形象。教師地位的提高，也有賴于教師練好“內(nèi)功”。

師德建設(shè)依舊是核心。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，很多教師難以靜心讀書；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多教師甚至不再自己備課，直接從網(wǎng)上下載教案；此外，現(xiàn)在師生關(guān)系也存在著諸如“吃請”、“送禮”、“有償家教”等問題。作為中學(xué)校長，我對此深有感觸，師德有問題，將會直接影響到對學(xué)生的教育和培養(yǎng)。

教師自身要提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。總體而言，現(xiàn)在很多教師的學(xué)術(shù)、學(xué)養(yǎng)與老一代教師差距甚大。上世紀(jì)前半葉，教師群體的國學(xué)功底遠(yuǎn)勝過現(xiàn)在很多大學(xué)本科畢業(yè)生的水平。要建立教師的終身學(xué)習(xí)制度，突破中小學(xué)教師現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評價體制。比如，中小學(xué)教師最高職稱是副高，這客觀上影響了教師自我提高的積極性，應(yīng)該打破這種界限。

另外，從預(yù)防角度來說，我認(rèn)為很有必要提高教師準(zhǔn)入門檻，應(yīng)該與公務(wù)員準(zhǔn)入看齊。同時，杜絕教師終身制，建立、健全淘汰機制，保證師資隊伍的高水準(zhǔn)。