不服“文強理弱”催生“牛”班

是什么樣的機緣催生了這個罕見的“最牛班”呢？這里面還有段故事。

2001年，為了打破外界對外語類學校“文強理弱”的看法，武漢外校從300余名高一新生中考試選拔出成績最優的53人，成立了首屆理科實驗班高一（2）班。進了實驗班，學生們你追我趕，學習勁頭相當足。老師們于是因勢利導，干脆放手讓學生“自由生長”。“學校給我們提供了很寬松的學習環境，和國外的教學體制類似。”武漢姑娘羅薇大學畢業后考上了美國一家著名院校的社會學研究生，目前已是該校博士一年級的學生。她告訴記者，那時老師在學習上主要是引導，管得倒很松，晚自習也從來不補課。“高三前我們的英語課都沒有統一的教材，用的是學校編的書。”她說，這些自編教材很有針對性，使用效果很不錯。

班主任的外號叫“拉燈”

“我們的學習是‘外松內緊’。雖然老師管得少，但我們自己誰也沒放松過，而且很注重學習效率。”現在上海一家公司任職的賀志玄說。高三時學校規定，學生每晚10時半必須回宿舍休息。但為了多看會書，大家總是到了11時還在教室自習。于是每天一到熄燈時間，班主任饒開宏就會去教室關燈，把大家“趕”回宿舍，“就因為這，饒老師被我們起了個外號，叫‘拉燈’。”憶起往事，賀志玄笑出了聲。

一旁的班長陳博則接過話頭告訴記者，用功是用功，但班上從沒有同學打過學習“疲勞戰”，“當時念書就跟玩兒似的。”他表示，那時班上同學預習、復習的自覺性很高，所有需要掌握的知識基本都是在課堂上全部消化。而課余時間主要是用來放松休息的。陳博回憶說，當時每天的晚自習前有2個小時休息時間，他都會和同學去操場打籃球，讓學了一天的大腦松弛一下。

“在我們班里從沒有書呆子，成績最好的不一定是最用功的。每個人都是又會學習又愛玩。”賀志玄用“有個性”3個字來總結自己的高中同窗。

曾經全班聯名“保”老師

高三時，為了達到更好的教學效果，學校將一位資歷深厚的老教師調來高三（2）班教數學，換走了當時只有兩年工作經驗的年輕老師。“我們都覺得以前的數學老師上課方法挺好，我們都很難接受新老師，不太贊同學校的做法。”賀志玄說，為了申明觀點，高三（2）班的全體同學干脆聯名給校長寫信，要求把老師“換回來”。

“學校經過權衡最后還是接納了我們的意見，我們都很為自己的行為自豪，適合的老師才是最好的老師。”他說。

“方法和態度非常重要。”說起學習經驗，陳博表示，課余時同學們經常聚在一起交流學習方法，他們從來不把學習當成必須完成的任務，而是證實自己努力成果的方式。他們很少死記硬背地學，而是將學到的東西融會貫通到生活中。“我們班有一個傳統，每堂語文課前15分鐘由一名同學做中文演講，每堂英語課前15分鐘做英文演講。”陳博說，有時同學若講得非常精彩，老師還會把整堂課的時間都交給他。“也許在其他人看來這個傳統有點浪費寶貴的課堂教學時間，但我們認為這就是最好的學習方式。”陳博說，敢于開口說話、敢于把所學東西大膽地展示出來，這門課才叫學好了。