盡管老師是清一色的“新手”，學生入學測試成績均在60分以下，但學校規定放學后不許學生背書包回家做作業，且校長天天在校門口檢查。學校鼓勵學生回家讀課外書、做家務、玩好、休息好。

“這些孩子基本是公辦學校‘放棄’了的‘差生’，關鍵是要培養他們的學習興趣、思維能力和自信心。”任潤和說，為此，學校首先培訓老師，要求他們注重與學生談心，引導學生立志；授課不準“填鴨”“表演”，而是讓學生“四人一組”自己做題。之后，學習小組代表登上講臺板書練習題，其他小組代表講評對錯……老師針對錯處解難。

這種新穎的教學方法調動了每個同學的主觀能動性，課堂不僅成了孩子們主動接受知識的磁場，更成了孩子們創新思維的平臺。逐漸地，形成了“強心教育”“養成教育”“逼思教育”等一整套教育方法，以及“難題化簡”“變擦錯為勾錯”“作業與練習同本”等系列教學“小竅門”。

“你不服氣不行，公辦學校老師認為‘沒救’的孩子，在這里培養3年不僅能考上重點高中，有的還上了清華大學。”豐鎮市民李彥豐說。

豐華中學從2007年第一屆學生畢業至今，生均中考成績連續6年在烏蘭察布市68所中學排名第一。特別是這里的學生因普遍“會學習”“素質高”而廣受自治區一些重點高中名校歡迎。

豐華中學聲名鵲起，有些公辦學校的“名師”希望前來任教，但豐華中學拒絕了。“那種‘灌輸式’授課法，不是我們需要的。”任潤和說，“老師首先要有良好的師德，打心底里喜歡學生，有能力讓孩子快樂地、自覺地學習。”

許多學生家長認為，立德樹人才是真正的名師，而把學生的負擔作為博取名利砝碼的教師，不能算作好老師。(記者湯計、賈立君、張麗娜、張玥）