“題?！辫T“師魂”

“今年清明節(jié)期間，我家孩子整整寫了3天作業(yè)?！焙艉秃铺厥忻駞窍壬f，他的兒子在當地某“名?！弊x初中一年級，每天的作業(yè)要寫到晚上11點左右才能完成。

“節(jié)假日本該是孩子們的快樂時光，但孩子最怕節(jié)假日，因為各科老師都會加倍留作業(yè)。”吳先生說，作業(yè)大多是從外地買來了的各種試卷，加上老師自己布置的默寫課文注釋、反復做同類型習題等“笨題”，使得孩子睡眠時間嚴重不足。

“前些年的名師都是憑著多年的教學經驗，自己積累編寫一套習題集，按教學進度讓學生做?！眱让晒乓晃恢袑W校長說，如今五花八門的教輔材料層出不窮，老師們不再研究教科書，主要靠信手拈來的“題庫”給學生布置海量作業(yè)，“老師很輕松，孩子遭大罪”。

“學為人師，行為示范。教育的真諦在于老師的人格感召與真知的傳承?！边@位校長說，最可惡的是個別“名師”上課“留一手”、課外反復補，下課留習題、課堂對答案。

目前，不少“名師”已染上了“補課癮”。有的在講新課，有的甚至考試前為補課生“猜題”以“提分”，逼迫更多的學生前來補課。在內蒙古一些中心城市，校外補習班一節(jié)課收取每位學生100元至200元費用不等，不少“名師”一年的收入“能買一套房子”已不是什么新鮮事。

業(yè)界人士認為，補課泛濫嚴重擾亂了教育秩序，敗壞了師德形象，同時也成為助推“擇校熱”、摧殘學生健康、加重家長經濟負擔的禍首；一旦均衡生源、平行分班，這些“名師”便會現出“原形”。

學生需要什么樣的名師？

采訪中，許多學生表示，他們心目中的名師應該是這樣的：一心一意教書育人，不搞“滿堂灌”，能把難點講得淺顯易懂，作業(yè)留得少而精；對待學生不分良莠，激勵每一位學生進步，師德良好。

記者在采訪中發(fā)現了這樣一個“另類”典型：內蒙古烏蘭察布市豐華中學是一所“差生”云集的民辦學校，生均中考成績卻連年排名全市第一。是什么造就了這樣的名校？

原本在豐鎮(zhèn)市教育局擔任副局長的任潤和與多年從事教研工作的閻清隆，因無法撬動公辦教育“千年一灌”教學法，于2004年辭職創(chuàng)辦了這所“自己說了算”的學校。第一年，全校招了92名學生，從當地的集寧師范學院聘用了20名應屆畢業(yè)生為老師。