改革是否會導致博士生教育質量下降？

對于清華的新舉措，不少人擔心：前些年是從教授里選博導，也就是“教授中的教授”教博士生，而現在，博導資格對所有副教授都放開，這是否會導致博士生教育質量的下降？

對此，高策理說，改革不僅不會降低博士生的教育水平，相反，能夠有效地提高博士生的教學水平。

高策理說，在國外，博導只是一個工作崗位。不論是教授，還是講師，只要符合具有博士學位、有科研經費、所在學校有博士學位授予權、本人有水平有能力等條件，就可以擔任博導。同時，博導也是一個流動崗位，不帶博士生就不能稱為博導。

有專家概括，改革的核心就是打破資格壟斷，使更多的優秀教師有可能參與到博士生的教育中；同時，那些有資格的教授，也必須通過不斷地提高科研水平，保持能夠指導博士生的實力。

高策理進一步解釋說，近年來，清華副教授的水平越來越高，學術思維活躍、創新能力突出，其中很多人都具備了指導博士的能力，許多人的教學科研能力甚至超過了一些教授。這些年輕學者處在年富力強、最能出成就的階段，但因為博導評聘制度的束縛卻遲遲不能帶博士，許多人要熬到50多歲才能成為教授，才能當博導，但卻過了其搞科研、教學的黃金期。而同時，博士生也失去了很多獲得最新和最有價值學術指導的機會。清華推出新舉措的宗旨之一，就是為了增強導師隊伍活力、培養青年教師。

高策理表示，為保證博導的質量，除了校級評聘外，學科和院系會對博導資格提出具體標準，并進行嚴格把關；取消博導評聘不意味著對博導沒有要求，而是在學校的層面不作管理，將管理權下放到學科和院系，由各學科的分委員會核定博導的標準，再由院系核定哪些博導具備當年的招生資格。

此外，學校還將有一些細節上的限制，比如，有的副高級職稱屬于實驗或者技術系列，未必能做博導。高策理說，“我們強調做博導還是教學科研系列，是屬于在一線做研究的老師。”另外，學校還會要求這些副教授具有博士學位。