一要匡正教育觀念，切實解決重教書輕育人的問題

對于為人師者而言，教書和育人都很重要，但不是同等重要，不能教好書是失職，不能育好人是瀆職，教書是手段，育人是目的。在當前的教育工作中，重教書輕育人甚至是只教書不育人的問題，不僅比較普遍地存在，而且在有些地方和有些學校還比較嚴重。正因為如此，我們培養出來的很多年輕學生知書不達理、知書不懂事、知書不知禮，上了不少學，但是立身做人的道理不懂多少，待人處事的本領沒有多少。這樣的教育，無論對一個國家、一個民族、一個政黨，還是對一個組織、一個團體、一個家庭，都是十分危險的。我們的教育，應該是既教書更育人，通過教育教學不僅要使學生學以廣才、學以增智、學以達理、學以解惑，而且還要使學生學以明志、學以立德、學以修身、學以養性。

二要加強師德建設，切實解決重言傳輕身教的問題

言傳是說到、講到，身教是做到、干到；言傳是說給人聽，身教是以身作則做榜樣。一個好老師，既應該是言傳的高手，更應該是身教的楷模，知行統一，言行一致，身體力行。一種好的教育必須是既有入心入腦的言傳，又有率先垂范的身教，二者缺一不可。我們大家都很熟悉的著名教育家陶行知先生，原名叫陶文浚，后來為了做到知行統一，把自己的名字改成陶知行，再后來經過更深入的研究和更廣泛的實踐，更加深切地認識到了“行”的極端重要性，因而把自己的名字再進一步改為陶行知，把“行”放在“知”的前面。在教育工作中，言傳和身教都很重要，沒有言傳的身教會很吃力，沒有身教的言傳會很蒼白。我們應該切實加強教師隊伍建設，在不斷提高教師隊伍的知識文化水平和業務能力的同時，更加注重師德師風建設，努力把人民教師培養造就成為文化知識的有效傳授者、精神靈魂的不倦塑造者、人格修養的積極錘煉者、為人處事的帶頭示范者、成事興業的不懈推動者。

三要改革教育體制，切實解決重應試輕素質的問題

我們已經認識到應試教育的一些危害性和素質教育的重要性，但是當代中國教育應試的目的仍很明顯、應試的要求仍很突出、應試的因素仍很集中。如果我們對重應試輕素質的應試教育體制，不能進行徹底有效而又穩妥有序的改革，中國的教育很難科學發展，中國的學生很難健康成長，中國的振興很難如期實現。因此，我們要進一步提高對素質教育在當代中國的極端重要性的認識，采取切實有效的措施，全面推進考試招生、教育教學管理、考核評價學校等方面的大調整、大變革、大改革，著力強化素質教育，努力使學生德智體美勞等都得到全面發展。

四要注意特色立校，切實解決重規模輕質量的問題

有13億人口，這是中國的一大國情。沒有一定規模的教育，就無法滿足13億人的教育需求。因此，我們必須著力擴大辦學規模，不斷提高入學率、升學率、普及率。但是近些年，我們在不斷擴大辦學規模的同時，教育質量沒有得到相應的提高，在有些方面還有所下降，尤其是大學擴招后，很多大學畢業生的知識水平和綜合素質令人堪憂。整個教育存在重規模輕質量的問題。其原因固然很多，但其中一條很重要的原因就是：我們的大學只追求大而全，而不夠注重特色；著力擴大規模，卻不夠重視質量。現在，很多學校升格為學院，很多學院升格為大學，都熱衷于擴規模、擴招生、擴面積，但是，很多學校規模大了、特色沒了，人數多了、質量降了，面積擴了、亮點少了。美國教育的成功在很大程度上得益于美國大學的成功，美國的大學不簡單地擴大規模，也不隨意地追求數量，更不盲目地推崇綜合，而重點是追求特色、發揮優勢、注重質量。我國是人口大國，要把全世界最大的人力資源優勢轉化為全世界最好的人才資源優勢，我們必須在穩步擴大教育規模的同時，強化“特色立校，質量興教”的意識，著力提高教育教學質量，努力走具有中國特色的教育富國、教育強國、教育興國之路。