初賽第二場的辯題是“參與我國全球化進程，大學生群體是優勢大于劣勢還是劣勢大于優勢”，正方（北京科技大學辯論隊）和反方（北京師范大學辯論隊）分別陳述了自己的觀點。

正方一辯首先明確了“全球化”與“大學生群體”的定義，論證大學生群體更容易接受挑戰，面對危機時更容易應對，大學生富有創意的新技術和新思想有利于推動全球化的進程，明確了“參與我國全球化進程，大學生群體的優勢大于劣勢”的論點。

反方一辯論證了我國全球化進程需要復合型國際人才，而我國的大學生并不符合此標準。教育選撥體制扼殺學生才能；大學生攝取知識的方式決定了我國大學生創新能力不強、理論轉化為實踐的能力貧瘠的現狀；我國教育并未與世界接軌。深化了“參與我國全球化進程，大學生群體的劣勢大于優勢”的論點。

在一對一攻辯環節，正反雙方的二辯和三辯就規范化的應試教育制度是否影響大學生適應全球化，以及當今中國大學生的素質和經驗是否足以應對國際化挑戰等熱點問題展開了辯論。

在自由辯論環節，雙方主要就全球化需要與中國大學生的契合度問題，以及在國際產業分工中，處于藍領工人與海歸精英的夾縫中的大學生群體是否占有優勢等問題展開了激烈的討論。雙方唇槍舌劍，不時引起觀眾的陣陣掌聲。

最后總結陳詞，反方四辯指出全球化普遍帶來宏觀利益，而非個人的微觀利益，而我國在走向知識經濟產業結構的道路上存在嚴重的人才斷層現象，加之以我國大學生存在的三大缺陷，使得參與我國全球化進程，大學生群體的劣勢大于優勢。正方四辯論證了大學生群體作為社會上接受高等教育的群體不可忽視的中流砥柱的社會作用。同時闡述大學生對社會、對瞬息萬變的全球化形勢的較強的自我適應能力。

辯論結束，主席宣布結果：本場獲勝隊伍為反方。

（筆錄員：呂洋）