什么樣的課是一堂好課？怎樣培養學生的創新思維？研究生學制模式如何合理設置？

從去年10月開始，北京工業大學啟動了自建校以來的第四次教育教學大討論。一時間，教授學生熱議教學質量和創新人才培養話題，校園內掀起了一場教學研討的熱潮。記者在該校采訪時也被這場轟轟烈烈的大討論所吸引。

如何讓更多學生走進課堂　靠紀律也得靠魅力

大學校園里，上課遲到早退甚至曠課，課上不認真聽講的大有人在。課堂的出勤率及聽講率，恐怕只能用“尷尬”二字來形容。

北京工業大學青年教師教學基本功大賽和優秀教學質量一等獎獲得者靳曉東在接受記者采訪時說，老師要有個性化的風采，讓課堂散發出一種魅力，使學生愿意來聽他的課。而北京市教學名師、北工大計算機學院副院長蔣宗禮則認為，老師當然要努力把課教好，但學生對自己也應該有一個約束，如果約束能力太弱，外界施加一點約束力還是可以的，就是說要依靠課堂紀律來約束學生的行為。

電控學院的學生小趙說，老師有責任對自己課堂的效果和上課的方式進行適當的反思，相應的，學生也有義務對教師辛苦勞動換來的成果作出回應，師生間的相互尊重，才是構成一堂好課的最基本因素。也就是說，如果老師講課不賣力，備課不用心，學生自然就不買賬。

“上課點名是老師認識學生的一種方式，點了幾次之后，和同學基本認識了，有的老師就不點名了。”教務處副處長曹萬林告訴記者，“老師應該把精力更多地放在利用自己的風采去吸引學生，靠教師獨特的教學方法，靠教師對知識的駕馭能力，以及教師的科研成果在教學中的運用去吸引學生，這是最根本的途徑。”

如此來看，也難怪個別的重要專業課門可羅雀，而許多無關專業知識的選修課反而堂堂爆滿。遇到這種情況，教師也很頭疼，師生沒有互動，聽課的學生寥寥無幾，學生聽課的態度直接影響老師的發揮。

總之，一堂好課，需要師生共同努力，相互欣賞。

怎樣培養創新思維　靠教學也得靠科研

創新也是北工大此次大討論的熱點話題。一個人在知識點的捕捉上是相對比較容易的，而創新思維的形成是一個艱難的過程。大家談論最多的就是如何拓寬創新教育的渠道，培養學生的創新思維。

“老師只有自己具有創新意識，才能把學生培養成為創新型學生。”北工大機電學院教授、北京市教學名師隋允康坦言，“教師不能滿足于當一個好的教書匠，要把科研和教學緊密結合起來，成為身挑科研重擔的教書家，不搞科研，教師就不會有創新的經驗和感受，講不出知識發生的創新過程。”

國家精品課程——機械設計的主講教師王大康表示，由于年終考核和職稱評定都看重科研，所以教師把大量時間都投入到寫論文、搞科研上去了，校領導要給教師創造條件，對教學工作加大投入力度，讓教師能夠有更多精力投入到教學中，這樣才能正確引導學生，把他們的可塑性發掘出來。

不難看出，激發學生的創新思維，教師起著關鍵的作用。為了加強對教師隊伍的培養，北工大即將出臺《教師本科教學工作規范》，這也是本次大討論的標志性成果之一。文件在明確規定教授、副教授為本科生上課之外，還規定青年教師在上講臺之前必須拿到雙證，要經過青年教師的職業培訓，還要經過助課培訓，即青年教師必須要跟著老教師當一輪助教，經考核通過以后才能上講臺。

北工大主管教學的副校長蔣毅堅指出，創新能力的培養不是靠一門課或某個環節能解決的，它貫穿于整個人才培養的始終，要靠課堂、實踐環節各個方面一點點地滲透。

研究生學制幾年合適　互相兼容模式靈活

據統計，我國研究生教育已培養了100萬畢業生，而在校研究生也有100萬。研究生的學制模式如何設置更有助于在規模和質量之間取得平衡，成為北工大此次討論的一個焦點。

北工大研究生部主任吳斌說，現在很多研究生都在說學制，其實他們的定位只是一味為了早畢業，在實際調查中，導師和學生對學制的看法就有很大不同，導師都希望學生花更多的時間在學習研究上，真正出點成果。

“我覺得我校一些碩士研究生的課程重了點，我一直想讓碩士研究生一年級時來實驗室，但學生總說有課，甚至第三學期有些還有課，用一年半來上課有點長了，現在的學分多，每個學分的學時也高，我贊成將其壓縮。”彭永臻老師對記者說。

目前，從全國高校的情況來看，碩士研究生學制有三年、有兩年，還有兩年半的，北工大的碩士生學制是三年。學校生命科學與生物工程學院副院長王存新認為，研究生要和導師一起來完成國家級課題，然后在期刊上發表一些較好的論文，這么高的要求在兩年內是很難完成的，而且學生還要用一年甚至一年半時間學必修課。如果一定要兩年畢業，那就只有降低培養標準了。所以，可以采取一種互相兼容的措施，多種模式，彈性學制，靈活一點，既能保證培養好的研究生，又能使學生各得其所，都能拿到學位證書。

討論帶來的結果是北工大決定修改研究生培養方案，以“穩定學制、精簡學時、擴大選修、加強實踐”為指導方針，降低總體學分要求，減少學時，碩士生學習年限兩年半至三年，在個別學科進行短學制試點。

舉行大討論，提出新思路，不光北京工業大學，很多高校都在嘗試通過這樣的方式改變觀念，打破頭腦中束縛創新的東西。有了廣泛的討論和深入的研究，才能談創新，才能有力推動學校教育教學改革的進程。（本報記者　楊晨光）

來源：中國教育新聞網－中國教育報