“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。”

中共十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中涉及的教育改革領(lǐng)域內(nèi)容，引起教育界人士的關(guān)注。

業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)，“文理不分科”的改革，是中國(guó)教育制度與國(guó)外接軌的體現(xiàn)。

據(jù)了解，美國(guó)大學(xué)錄取新生的標(biāo)準(zhǔn)包括：高中畢業(yè)前一年的學(xué)年平均成績(jī)、學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試（ＳＡＴ）的成績(jī)及學(xué)生的社交參與能力等。在英國(guó)，高中生對(duì)科目選擇的自由度也很大。

“這是中國(guó)教育方針戰(zhàn)略的重大進(jìn)步，雖然不能說(shuō)使我們?cè)诳荚囆问脚c考試機(jī)會(huì)上與國(guó)際完全接軌，卻在理念上邁出了一大步。”北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師宋偉指出。

人才是國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)在人才方面不僅要在量上取勝，更要從質(zhì)上取勝。

“文理不分科”將培養(yǎng)更多綜合型人才。宋偉認(rèn)為，“不分科”對(duì)人才素質(zhì)教育、通才教育的需求，對(duì)未來(lái)人才在學(xué)習(xí)的深度、方法及知識(shí)結(jié)構(gòu)的定位提出了新的要求。

學(xué)生將成為這項(xiàng)改革的受益者。“既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提升分析和解決綜合問(wèn)題的能力。”宋偉說(shuō)。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的研三學(xué)生劉茜十分贊同這項(xiàng)改革，她認(rèn)為，“從中考開(kāi)始，考試科目的設(shè)置就容易讓我們形成偏科，未來(lái)不分科，能完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)”。

談及對(duì)教學(xué)的影響，湖南師大附中地理特級(jí)教師梁良糧坦言，已經(jīng)形成工作定式的管理者和老師，需要轉(zhuǎn)變思想，打破既有慣性。

因?yàn)橹袑W(xué)階段分科大多在高三進(jìn)行，因此對(duì)大部分學(xué)校而言，現(xiàn)有的師資力量足以應(yīng)付文理取消分科后的教學(xué)要求。

不過(guò)，也有不少人希望保持“文理分科”，持這一觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為，如果高考的人才評(píng)價(jià)取向不往多元化發(fā)展，選拔人才的方法不往多樣化方向探索，考試科目的增加對(duì)學(xué)生意味著更大壓力。

北京某建筑企業(yè)職員陳然來(lái)自山東，他說(shuō)，自己文科基礎(chǔ)差，若高考加上文科的話，“壓力山大”。

“取消分科會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)于高考這種選拔性考試，不論學(xué)習(xí)幾門(mén)課程，學(xué)生都是每分必爭(zhēng)的。”正在復(fù)習(xí)考試的高三學(xué)生黃文說(shuō)。

不過(guò)，宋偉說(shuō)，文理不分科的前提是減少科目，加強(qiáng)和拓寬對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)科目的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)與形成，將使他們受益終身。（記者 謝立言 史衛(wèi)燕）

實(shí)習(xí)編輯 夏雪