操作層面未明確　“如何考”成為懸念

取消教師資格考試終身制，為推動教師資格考試和定期注冊邁出了第一步，但誰來考、怎樣考、考什么等一系列問題尚未明確，令廣大教師倍加關注。

首都師范大學教育政策與法律研究院院長勞凱聲認為，全國有1000多萬名教師，如果全部教師每5年重新考核，考試、審核的工作量會增加數倍，操作難度可想而知。

“定期注冊制度不應一擁而上‘一刀切’。”儲朝暉說，中西部地區的教師資源原本就比較匱乏，盲目推行可能會進一步對教師資源形成“擠壓”效應。

在專家看來，“誰來考、怎樣考”都是迫切需要解決的難題。儲朝暉說，關鍵要制定科學的教師考核標準，制定標準的主體應該是專業的教師組織，而不是教育行政部門等“外行”，否則會侵害教師的權利，極易讓教師疲于應付考核，不利于教師專業水平的提高。

對于“考什么”才能考出“真本事”，不少教師認為，除了考查理論知識，還要強調教學實踐。

“如果每次注冊考試內容都大同小異，考試就會流于形式，起不到考查能力的實際作用。”在廣東省中山市一所私立學校擔任語文教師的小吳告訴記者，她今年剛剛取得教師資格，注冊考試的內容包括教育學、心理學和試講，“考試的標準應該與時俱進，每5年形成一個梯度。”

北京市育民小學教務老師赫顥認為，考評體系和考試內容要和教師的實際工作緊密結合，教師是實踐崗位，既要對教育理論進行考試，也要對教學實踐和教學成果進行考查。

針對把師德表現作為資格認定的首要條件，湖北省黃石二中的甘老師說，應由學校、教師、學生和家長共同組成考評組，對教師的愛崗敬業進行評價。教師互相評價、家長和學生對教師的評價，都應該成為考核的參考因素。