一所中心校捆綁幾所一般校，實(shí)行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”，已成為福州鼓樓區(qū)和臺江區(qū)推進(jìn)義務(wù)教育均衡、解決“擇校”問題的重要舉措。記者昨日從省教育廳獲悉，鼓樓區(qū)將區(qū)屬31所小學(xué)劃分成8個(gè)“學(xué)區(qū)共同體”，而臺江區(qū)將區(qū)內(nèi)的小學(xué)、初中分為6個(gè)學(xué)區(qū)。這一舉措，實(shí)質(zhì)上就是省教育廳倡導(dǎo)的“小片區(qū)管理”模式。

據(jù)悉，由于目前的“小片區(qū)管理”模式是以縣(市、區(qū))為單位，省屬的福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福州市屬的福州教育學(xué)院一附小、福州教育學(xué)院二附小、烏山小學(xué)等，不納入“小片區(qū)管理”模式范疇。不過，這些省、市屬校，也通過其他方式，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡作出貢獻(xiàn)。比如，通過掛鉤幫扶縣市薄弱校，促進(jìn)薄弱校的發(fā)展。

鼓樓8學(xué)區(qū)臺江6學(xué)區(qū)

據(jù)悉，鼓樓區(qū)以鼓實(shí)小、鼓一小、鼓二小、林則徐小學(xué)、鼓五小、錢塘小學(xué)、茶園山小學(xué)、銅盤小學(xué)為龍頭，將區(qū)屬31所小學(xué)組建成8個(gè)學(xué)區(qū)共同體，分別是：1.鼓實(shí)學(xué)區(qū)(鼓實(shí)小、屏山小學(xué)、中山小學(xué));2.鼓一學(xué)區(qū)(鼓一小、達(dá)明小學(xué)、井大小學(xué)、開智小學(xué)、模范小學(xué));3.鼓二學(xué)區(qū)(鼓二小、花園小學(xué)、法海小學(xué)、教場小學(xué));4.鼓三學(xué)區(qū)(林則徐小學(xué)、湖濱小學(xué)、西峰小學(xué)、小柳小學(xué));5.鼓五學(xué)區(qū)(鼓五小、瓊河小學(xué)、溫泉小學(xué)、華僑小學(xué)、斗南小學(xué));6.錢塘學(xué)區(qū)(錢塘小學(xué)、屏西小學(xué)、湖前小學(xué)、錢塘屏北分校、錢塘文博小學(xué));7.茶園山學(xué)區(qū)(茶園山小學(xué)、融僑小學(xué)、洪山小學(xué));8.銅盤學(xué)區(qū)(銅盤小學(xué)、梅峰小學(xué))。

臺江區(qū)按照“片區(qū)內(nèi)在校生數(shù)、班數(shù)、教師數(shù)相當(dāng)，中心校一般校數(shù)量、片區(qū)間教育教學(xué)質(zhì)量均衡的原則”，將轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校分為6個(gè)學(xué)區(qū)，分別是：1.第一學(xué)區(qū)以臺三小為中心校，包括臺一小、工業(yè)路小學(xué)、交通路小學(xué)、洲邊小學(xué)、國貨路小學(xué);2.第二學(xué)區(qū)以臺五小為中心校，包括臺四小、雙虹小學(xué)、龍津小學(xué)、光明小學(xué);3.第三學(xué)區(qū)以臺實(shí)小為中心校，包括臺六小、祥坂小學(xué)、寧化小學(xué)、鳳樂小學(xué);4.第四學(xué)區(qū)以臺二小為中心校，包括亞峰小學(xué)、臺三小鰲峰分校、瀛濱小學(xué)、中選小學(xué);5.第五學(xué)區(qū)以十五中為龍頭，包括八中鰲峰初中、三十八中;6.第六學(xué)區(qū)以三十六中為龍頭，包括十四中、三十四中。

學(xué)區(qū)大教研教師成長快

劃分學(xué)區(qū)，實(shí)質(zhì)上都是省教育廳倡導(dǎo)的“小片區(qū)管理”，即以片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)校為龍頭，捆綁周邊一般校，實(shí)現(xiàn)資源共享、師資互派、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核，以縮小校際差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡。

鼓樓區(qū)的達(dá)明小學(xué)是一所一般校，本學(xué)期，達(dá)明小學(xué)的15名青年教師，就與鼓一小的15名優(yōu)秀教師簽訂了一對一的“師帶徒”協(xié)議，每周至少跟班聽課兩次，接受名師“手把手”的指導(dǎo)。校長高曉麗說，有了學(xué)區(qū)共同體，學(xué)校的老師經(jīng)常參加鼓一學(xué)區(qū)的大教研活動(dòng)，與中心校的優(yōu)秀師資切磋交流，成長很快。

教師流動(dòng)動(dòng)真格

鼓樓區(qū)規(guī)定，教師“工作六年考慮交流，工作十年必須交流”，不流動(dòng)的教師不能評先評優(yōu)、評聘職稱，而且，教師交流動(dòng)真格，“人走關(guān)系也走”，保證了一般校師資力量的提升。該區(qū)還采取“中心校副校長調(diào)到一般校任校長”的辦法，提升一般校管理水平。例如，錢塘屏北分校的校長是錢塘小學(xué)原副校長、湖前小學(xué)的校長是鼓二小原副校長。

臺江區(qū)也積極推進(jìn)教師校際交流，用骨干教師、優(yōu)秀教師帶動(dòng)一般校教師隊(duì)伍水平提升。從2007年8月至今，臺江區(qū)共有518名教師參加了校際交流，占全區(qū)應(yīng)交流教師的42.8%。

硬件設(shè)施共享、互補(bǔ)

有了學(xué)區(qū)共同體，鼓樓區(qū)在對學(xué)校進(jìn)行改造、建設(shè)時(shí)，就統(tǒng)籌考慮，有意識地以學(xué)區(qū)為單位來配置。比如，鼓一學(xué)區(qū)的鼓一小建有游泳館，同一學(xué)區(qū)的井大小學(xué)就不再建游泳池，而是重點(diǎn)建設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告廳。這樣，學(xué)區(qū)內(nèi)的游泳訓(xùn)練、比賽，可組織學(xué)生去鼓一小;若組織大型學(xué)術(shù)活動(dòng)，可去井大小學(xué)。鼓樓8個(gè)學(xué)區(qū)均采用了這樣的模式。(海都網(wǎng)記者 李薇 李建芳)