蔡華偉繪

張耀軒放學后回到家，匆匆扒拉幾口飯，就跑去上課外網(wǎng)球課了。直到晚上8點半，他才一臉倦意地回到家里。“作業(yè)一個字還沒動呢！”張耀軒瞬間從疲倦中掙脫出來，匆匆洗了個澡，便趕起了作業(yè)。

時針指向了9點半，可張耀軒還在奮筆疾書。“先去睡吧。”媽媽走到身旁，催促他趕緊睡覺。張耀軒倒也不著急，欣然丟掉手中的筆，鉆回了自己的房間。

第二天一早，張耀軒帶著未完成的作業(yè)，來到廣州市天河區(qū)華陽小學，將一張字條交給了班主任鄧老師。鄧老師閱畢，竟然一句批評也沒有。

這張字條是有怎樣的背景和權(quán)力？其實，上面只是張媽媽寫的一段話：尊敬的鄧老師，非常抱歉！我的兒子張耀軒因為晚上參加網(wǎng)球訓練而推遲了做作業(yè)的時間，直到9點半仍未完成……

這樣的“特權(quán)”，并不只有張媽媽擁有，華陽小學的任何學生家長都可以給出這樣一張“特赦”字條。學生沒完成作業(yè)，憑父母字條就可免于挨批受罰，看似無稽的論調(diào)，卻在廣州部分小學真實上演。這一場變革的扳機，正由“彈性作業(yè)”扣動。

作業(yè)如何有彈性？父母對孩子的偏袒，會否讓這個制度淪為學生逃避作業(yè)的庇護傘？在更深層次上，這樣一次改良能否讓泛舟題海、叫苦連天的莘莘學子重返快樂彼岸？彈性作業(yè)，要和教育陳疾好好“談?wù)劇薄?/p>

號外

作業(yè)有了“截止時間”，只能寫到9點半

“您可以根據(jù)您和孩子的需要自行選擇做老師布置的作業(yè)。……如果少做或不做作業(yè)時，請及時寫一張紙條或發(fā)一條短信給老師即可。”最近，廣州東風東路小學學生的家長收到了班主任的“特赦”短信，學校作業(yè)不再是“必修課”，變成了“選修課”。

這樣極富人情味兒的作業(yè)令，源自“彈性作業(yè)”的制度改革。

東風東路小學的彈性作業(yè)制度，可以溯源到2009年“無作業(yè)日”的嘗試。學校規(guī)定，除了雙休日，學生每周還能享受一天“無作業(yè)日”，屆時，語文、數(shù)學、英語三科的老師都不會布置家庭作業(yè)。

類似的改良，同樣在廣州天河區(qū)華陽小學落地生長，一條“作業(yè)綠色通道”向全校學生敞開：一、二年級原則上不布置書面作業(yè)；三、四年級三門主科書面作業(yè)總量不超過45分鐘；五、六年級三門主科書面作業(yè)總量每天控制在1小時內(nèi)。學校、家長共同確保孩子每天的家庭作業(yè)在晚上9點半之前完成；如因作業(yè)過量或其他特殊原因，學生在晚上9點半前仍未完成當天作業(yè)的，家長可以書面說清楚理由并簽字，讓孩子第二天交給老師，由老師決定未完成的作業(yè)是否補交或免交。

為了鼓勵全班同學集體高質(zhì)量地完成作業(yè)，華陽小學也借鑒了“無作業(yè)日”的設(shè)立——如果全班同學本周表現(xiàn)都很好，如拿到了流動紅旗，或者作業(yè)完成得都很好，老師會選定一天為“無作業(yè)日”，那天同學們就可以輕裝回家了。